说课是考核教师业务能力的一种常见形式，在教师晋级，基本功比赛中是比重很大的项目，本人也曾在比赛中当过评委，怎样说课才能赢得高分呢？我感觉要注意以下几点

形象仪表要自然

包括你的打扮要合适，站姿要挺拔，目光要坚定，说话要流畅。别小看可这些，这都是第一印象，非常重要。

总之，要做到内心谨慎外在松弛，给评委一种非常自信，有底气的感觉。你想想，这么多老师说课，同一种形式，内容也都是大同小异，如果你能在这点上首先吸引住评委，算是迈出了胜利的第一步。

脉络清晰

说课的内容层要清晰，语言表达不像文字能够进行二次分析，听者要能从你的表述中知道你的思维脉络。环节与环节之间既要过度自然，又要明显分割。每一个环节的设计意图，要说透说明白。

亮点突出

你的课一定要有亮点，这么多说课者，评委不可能每个人的过程都能记得。他们只会记得一个个精彩的片段。所以，一定想法在过程中突出你的亮点。可以是你个人的语言特色，比如幽默风趣也是一个亮点。也可以体现在引入，突破难点等环节的设计上有创新且实用。这样才能使你不会没于众人之中。

演讲技巧

说话时注意语调的抑扬顿挫，通过声音突出重点，自然地配合手势，适当地进行眼神的交流。让评委感觉你是在和他们对话，而不是在背稿子。如果评委就你的说课内容向你提出问题，不要紧张，把你的观点大胆表述出来就好，因为答案没有对错。

以上是个人总结出的一些观点。但是想要做到以上几点还是不容易的。

首先你要设计好你的说课稿，尽量请有经验的老师帮你把关。

第二，要把说课稿背得滚瓜烂熟，才不至于在紧张状态下脑子空白。如果可以读，一定要注意眼神交流，交！流！

第三，多模拟，尽管老师平时经常说话，但是面对学生和评委的感觉还是不一样的，所以，如果参加更好层次的比赛，可以现在自己学校实战演练一下。

希望以上内容能够帮到你，祝你成功！

大家好，我是一名初中教师。

很荣幸有机会回答这个问题。为此也想啦一段时间。现在就我的观点和大家分享一下！

说课是一项重要的教育教学技能。常见的说课有以下步骤和内容。

一、说教材。

也就是就即将要上的课的章节，从教学内容、与前后章节的关系、重难点以及所采用的教学方法等，像听课者进行简要的介绍。

二、说学情。

也就是即将授课的班级学生学习状况，包括听、说、读、写能力的简要介绍，还有学生学习态度、学习能力以及已掌握相关知识的情况。

三、说教学方法。

教学方法是实现教学目标的途径或者路子。比如说，英语有五步教学法，情景交际法，讲授法等等，教学方法要随着教学内容不同而改变。一节课有不同的教学内容，就可能会采取不同的教学法。在说课的过程中教学方法不宜过多，应能说明主要的教学方法。

四、教学手段。

要达到教学目的，实现教学目，说课当中要阐述具体的教学手段。例如，是否利用PPT课件， 教学视频，是否使用教具，以及用什么样的教具。

在说课的过程中，说教学过程是一个非常重要的环节，也是说科的主要环节。

那么再说教学过程当中有什么技巧呢？

根据我的经历，以及一些比较成功的说课活动，我认为说教学过程应该做到以下几点，说课才显得比较成功。一、语言简练。

由于说课的时间比较短，一般在十分钟左右较好， 在这十分钟内，我们不仅要完成说教材、说学情，说教学方法时说教学手段，最重要的还是说教学过程，那么我们已经花了一定的时间来完成前面的步骤，就没有多长的时间来详细的介绍教学过程。供求我们在介绍教学过程中应该语言简练。具体来说要做到:

1.吐字清晰，声音洪亮。说课和说话一样，要把自己的观点告诉别人，让别人听清楚。那么我们要吐字清晰，声音洪亮，让听者感觉你有很好的语言表达能力，声音洪亮能让你表现出你对授课是自信的。

2.语速掌控有度。说课的过程中，能够熟练的掌控语速，快、中、慢三种速度相结合。在阐述主要的内容时，以中等速度为主，在阐述次要内容时，以快速为主！

3.有感情地阐述教学过程。说课的听者是教师或者考官，我们的语言应该比较柔和，能较好的驾驭语调能够使我们的说课加分，也使我们的说课富有感情。

4.适量的使用肢体语言。说课时，能正确地使用肢体语言，让自己的表达更加熟练，更加有自信。

二、步骤清晰。

说教学过程实际上就是说教学步骤。说课过程中教学步骤不宜过多，安排四到五个环节就可以了。在这个过程中，每个步骤之间的衔接要非常清楚，可以利用一些过渡语，例如，首先，其次，再其次，最后等。这样使听者或者考官觉得你的说课非常的清晰。

三、注重学生学习活动的设计。

教学是师生双方的活动。在说课过程中应把学生的学习活动考虑在内，不能只关注教师的教，要把每个教学环节当中学生的活动设想出来并写在说课内容中。这样的教学过程才是比较完整的。

结束语:增强说课能力，才能较好地提高教育教学能力。我们就是应该重视说课活动的开展。青年教师要多参加说课等教育教学活动，从而提升教育教学水平。

一边描述教学过程，一边要说明每一步的设计目的，预期，设计原因等，不要只描述过程。

说课是对一堂课整个教学脉络的一个语言展示。说课不同于讲课，讲课课堂上有学生互动，而且可以直接了解学生的学习效果，体现教师驾驭课堂能力的水平。即使出现失误过错，只要不是原则性的问题，大家都会理解，毕竟活动的主体是师生双方，很可能会出现无法预料的事情，所以有人说：“课堂教学永远是一台有遗憾的课堂剧”

而说课对教师的考验更大，因为听着都是内行，而且主动权把握在你手中，如果你不能很好的展示出来你的教学环节，出现凌乱、重难点不突出，教学目的不明确，那你的这节课就是失败的。 要说好这一课，有三个重要环节:

一、要做好课前准备工作。

1、 备课。备好课是说好课的前提。你需要查找资料，熟悉授课内容，并做一些适当的拓展延伸。比如课文中牵扯到的一些历史典故，名人事例等等相关内容。

2、准备教具。教具包括一些相关挂图，音频或者视频，板书以及你的教学环节等用课件的形式进行展示。这样你的教学过程及其教学目的就会更直观，更生动，更明了的展示出来，比你用过多的语言描述直观的多。而且也容易引起听课着的兴趣。

3、时间控制。说课不同于教学，不必用太长的时间来赘述。毕竟是独角戏，太长大家会失去兴趣，心生厌倦之情。太短又会给大家敷衍之感，最好在20分钟左右。

二、说课要点：

1、展示目标。没有目标就如同没头的苍蝇，胡冲乱撞。用一两分钟即可。一般目标不要超过三个，太少课堂教学内容单一不丰富 ，太多完不成任务，虽然看起来面面俱到，实际上蜻蜓点水。

2、环节展示。（可用课件辅助）

• 导言设计的技巧及其用意。（悬念引导、问题设置，场景描述，视听激趣）等等因课堂内容需要而定。
• 重难点突破的做法和目的。这是说课的重点部分。一节课总是要帮助学生解决一些问题，学会一些知识，不可能泛泛而谈，一碗水端平的做法会使教学目的没达到，教学效果不明显。这些每学期、每堂课教学大纲和教参都有，需要你认真梳理，把握准确 才能有的放矢。
• 课堂练习设计的作用。既要突出基础性 ，又要兼顾普遍性，还要考虑适当提高难度，以满足不同学生的需求，让差生能够有所收获，让优等生跳起来够得着，让大部分同学能够学明白。
• 授课方式的构思。有讲解、提问、分组讨论、同桌互动、教师互换角色如（可以让学生给老师领读，老师朗读，学生点评）等等比较新颖的做法，会让学生学习兴趣大大提高。
  

三、有礼貌的请大家点评，虚心接受大家的建议和意见，好的表达感谢之意，不接受的也不要表达不满，因为教学设计就是仁者见仁智者见智的一个过程，取长补短是最重要的。牢记“三人
行必有我师！”

教师说课中，说教学过程这一环节的技巧是环节完备(复习，介绍，操练，练习，巩固)，每个环节所占时间分配合理，内容充实，围绕本节课内容展开，重点突出，需要注意小结(加分项)。

我是初中英语高级教师，欢迎关注我，了解初中英语速成知识。

欢迎在评论中发表自己的观点。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说教学过程环节，主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、开展的活动、设计的练习等。

说教学过程要求内容有序、联贯，序就是次序，先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。所以说教学过程时内容要求做到有序，而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，提供切实的保证。

在说教学过程环节中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表述上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下问题：

一、忌撰写时间过长、内容过细

二、忌口头禅过多

三、忌无肢体语言

记住，当你在说课时，评委也是你的学生，放松自己才是最重要的，只有放松才能说好课，表达清楚自己的观点。

教师说课呢，首先得明确每个环节，不同于授课，而是对即将授课的内容，方式方法进行一个预演。说课的对象不是学生，是需要讲清楚你设计的课程的原因以及需要达到的效果。

在这些环节中，我觉得教学过程是最难的，需要根据不同的课程特点以及学生的年龄段，教师的性格以及经验来设计。无论采用什么模式，首先一点我觉得需要开个好头，就是说激发学生学习的兴趣，特别是低年级，兴趣是最好的老师嘛；然后呢，设计的过程环环相扣，但要注意让学生积极参与课堂，毕竟他们才是学习的主体，可以采用多种方式，比如小组讨论，默写，阅读，同学之间进行点评，布置特别任务，多媒体的应用……比如我班语文老师就特别优秀，她的声音不大，上课看起来很轻松，氛围也特别好，学生都不会在课堂上睡觉，学生学习成绩提高很快。后来我发现他们作文是限时训练，轮流批改，每天有阅读量…特别佩服。

课堂反馈也很重要，教师设计的题目需要有含金量，对这堂课的重难点能够进行概括又让学生能够学会学以致用，最好能够联系生活实际，让学生感受到知识来源于生活，应用于生活。

最后我觉得整个说课的过程中，语言表达很重要的。逻辑思维以及抑扬顿挫都能体现出水平的不同。表情丰富又让人觉得虚假，会给人亲近，真实感。

简单描述过程，着力说清楚设计意图，让评委感受到你的实践和理论非常协调。

阐述教学过程难点的教学方法，怎么教及想达到什么效果！

说课不同于授课，你一定要考虑到你的说课形式。那你站在台上这个时候你就是模拟老师了，你要说出你你要神形并茂板书，讲解动作，眼神全部要到位，而且应该是比较连贯，具体形象，给人一种亲近感。

我也是一名教师，说课，是教学过程中必要的一环，在说课过程中，我们首先要说教材，然后说方法，说学生，说教师，在教学过程环节，要注意教学环节的衔接性，如何导入新课，如何设疑，引导学生合作探究，启发思考，解决问题。

然后，进入实践阶段，进行作业创作、展评。

最后，就是小结，对一堂课的知识、学生的学习进行总结。

您好，华图教师为您解答。

一般说来，说课应注重以下几点：

抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：

（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。

因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。

遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。